السلام عليكم ورحمة اللّه وبركاته ،،،،،،،،،،،،،
قال لـ”إضاءات” إن مدارس بلاده “سجون منفرة”
وزير التعليم الإماراتي “ينتقد” تعليم الأطفال “العقائد والغيبيات”
دبي- العربية.نت
انتقد وزير التربية والتعليم الإماراتي د. حنيف حسن تعليم الأطفال في الروضة والمرحلة الابتدائية مناهج حول العقائد والغيبيات في الإسلام، مشيرا إلى أن وزارته أنهت إعداد وثيقة لتطوير المناهج الإسلامية في بلاده كاشفا عن إيقاف عدد من المدرسين “الذين عبثوا بشكل خطير بعقول الطلاب”.
وجاء حديث الوزير حنيف حسن في حوار مع برنامج “إضاءات” من تقديم الزميل تركي الدخيل والذي تبث حلقته 19-1-2007 في الساعة الثانية ظهرا بتوقيت السعودية ويعاد بثه الثلاثاء في منتصف الليل.
وقال د. حنيف حسن إن وزارته أعدت وثيقة حول المعايير التي يجب أن تكون في المناهج الإسلامية من الصف الأول الابتدائي وحتى الصف الثاني عشر، وأضاف: يجب أن نراعي عمر الطالب والقيم التي يحتاجها بشكل يتناسب مع عمره، فيجب ألا يتم تعليم الأطفال في الروضة والمرحلة الابتدائية العقائد والغيبيات لأنها لا تتناسب مع عمره.
ونفى وزير التربية والتعليم الإماراتي أن يكون سعي حكومة بلاده لتغيير المناهج الإسلامية قد تم تحت ضغوط معينة، لافتا إلى هذه التغييرات كان يجب أن تتم قبل أكثر من 30 سنة ويجب أن تتناسب المناهج مع الوسطية في الإسلام وألا تخضع المناهج لفكر سائد في دولة ما.
وردا على سؤال الزميل تركي حول وجود حديث عن تجميد المدرسين المتدينين أو إيقافهم، أجاب الوزير حنيف حسن: لا نقبل أن يزايد أحد على موضوع التدين وكلنا متدينون. مهمة التدريس خطيرة وتتعامل مع عقول هذا الجيل وتربيتهم وهناك مواصفات معينة يجب أن تكون في المعلم وهناك أولوية قصوى لا يمكن التسامح فيها وهي الولاء للوطن، وبعضهم كان لديه أجندات معينة.
وأضاف “لم يوقف أي شخص بسبب التدين وإنما بسبب ممارسات ما في هذه المدارس وبعضهم ينتمي لتنظيمات معينة تشكل خطرا على عقول أبنائنا”.
لكنه استطرد قائلا “إيقاف هؤلاء لم يتم بناء على انتماء معين أو عرق ما أو إذا كانوا متدينين أو لا وإنما وفقا لأداء واجاباتهم من عدمه”.
وأثار وزير التربية والتعليم الإماراتي أيضا ملفات أخرى مثل تغيير المباني المدرسية في بلاده والتي وصفها بأنها سجون منفرة وغير جاذبة للطلبة كاشفا عن شركة عالمية أعدت دراسة لتطوير هذه المباني وإزالة بعضها. كما تحدث عن أن العام 2007 سيشهد زيادة في رواتب المعلمين والمدرسين وتطويرا في قطاع التعليم اعتمادا على تجربة الدول المتقدمة.
http://www.alarabiya.net/Articles/2007/01/18/30861.htm
وللّه الحمد تعلمنة من صغرنة ولا لقينا إلا كل خير وليس هناك في نظري الشخصي تعقيدات مثل مايتصورها معالي الوزير الموقر،،،،،،،،،،،،،،،
تحياتي
بوعمر
اتمنى من معالي الوزير الاجابه على الاسئله التاليه..
1- لماذا معظم المسؤلين في وزارة التربيه والتعليم يدرسوا ابنائهم في المدارس الخاصه ..؟
2-هل صحيح ان كثير من المدارس الخاصه يملكها موظفي وزارة التربيه او شركاء في ملكيتها..؟
3- هل يجوز لمسؤلي وزارة التربيه اخضاع ابنائناء لتجاربهم وخاصه المتعلقه في المناهج الدراسيه
بينما ابنائهم في مدارس خاصه تطبق المناهج الاجنبيه ..؟
4-هل يحق لناء كاوليا امور ان نطالب المسؤلين في وزارة التربيه بتريس ابنائهم مع بقية المواطنين
في المدارس الحكوميه .. ؟؟
شو بيحطون بدال العقائد والغيبيات ؟ ( آه ونص وبوس الواوا)
بدال مااتربون الصغاريه على حب الدين والدفاع عنه في الستقبل
بدال مااتعلمونهم بر الوالدين اللي ما بر دينه مابيبر والدينه
وبدال وبدال وبدال ………………..
التنظيمات بتتكون بهالطريقه لان الناس يوم بيشوفون الدين اللي هو اساس الحياة يتهمش بيدافعون عنه حتى لو اضطروا انهم ايسوون تنظيمات
الا الدين يا وزير ……… الا الدين ياوزير
وأضاف “لم يوقف أي شخص بسبب التدين وإنما بسبب ممارسات ما في هذه المدارس وبعضهم ينتمي لتنظيمات معينة تشكل خطرا على عقول أبنائنا”.
الحمدالله من ربنا خلقنا ونحن نعيش في دولة مافيها تنظيمات….
إن مدارس بلاده “سجون منفره”
يمكن الوزير يقصد مدارس :064: جزيرة بوموســـــــى
…
نعم أضحكتينى أختي الكريمة (قوافي ) بهذي العبارة : :tttyy: نعم تمويييية
حياكم اللّه اخواني وأخواتي الاعضاء وبارك اللّه فيكم وفي ردودكم الطيبة :habeet:
نعم شاهدت برنامج إضاءات وكان معالي الوزير يتكلم كانهو يتكلم عن دولة ثانية غير دولة الامارات العربية المتحدة ولكن هل معالي الوزير يتكم وهو أدرا بكلام الذي يتكلمة وهو مدرك لما يقول من كلام في نظري الشخصي خطير وخطير للغاية :ajeeb1:
نعم للتطوير المناهج ونعم للتكنلوجية التى قائمة الان ونعم لكل جديد في عام التعليم ولكن هل معالي الوزير عندما يغير مناهج التربية الإسلامية راح يغير أعوذ باللّه القران الكريم والسيرة النبوية وقصص الرسل والانبياء والغير من المفاهيم الإسلامية في حياتنا وحياة أبناءنا ؟
نعم اللّه يرحم أيام زمان يوم كان بعد أنتهاء من الدراسة في فصل الصيف كان هناك شهر او أكثر في المدارس تحفيظ للقران الكريم وكل واحد يحفظ لصف الذي يذهب إلى في السنة الدراسية الجديدة وكان هناك تشجيع من الدولة في مبلغ مغري لكل دارس من الدارسين في نهاية الدراسة وكان يتراوح بين 450 الى الى 600 درهم وكان هذا المبلغ كبير وكبير في ذالك الوقت ! ولكن الان معالي الوزير يريد أن يغير مناهج التربية الإسلامية ؟:ajeeb1:
الخلاصة : أنصح كل من لم يشاهد البرنامج يشهدة وبخاص المعلمين والمعلمات الافاضل ،،،،،،،،،،،،،،،،
تحياتي
بوعمر
لو شفتوا الوزير في قناة العربيه اليوم الجمعه
الصراحه مع احترامي له واااايد عليه هذا المنصب
يمكن كمدير للجامعه يكون مقبول والله اعلم
كان يردد كلمة يجب عشرات المرات حتى رد عليه المحاور إذا انته وزير التربيه وتقول يجب
وتحدث عن المتدينين وبدل مايقول انه تم الاستغناء عن المدرسيين غير الاكفاء سواء من المتدينيين
او غير المتدينيين
كان رده عن امن البلد وسياسة البلد وهذا الامر مايعنيه كوزير للتربيه
واللي شاف اللقاء شاف العجب
مع ظهور نتائج امتحانات الفصل الأول لمرحلة الثانوية العامة برأس الخيمة، سادت حالة من اليأس والاحباط في نفوس بعض الطلبة الذين توقعوا ان تكون درجاتهم أكثر بكثير مما حصلوا عليه في نتيجة الامتحان، فيما أبدى طلبة آخرون ارتياحهم ورضاهم عن نتيجة الامتحان.
وأرجع الطلبة الذين أخفقوا في امتحاناتهم سوء النتائج إلى النظام الامتحاني الجديد بضغوطه وأعبائه المتزايدة، حيث لم يعطهم الفرصة الكافية لمراجعة دروسهم بالشكل الصحيح فيما ذهب آخرون إلى التشكيك بلجان التصحيح المشكلة في المدارس، التي رأى بعضهم بأنها لم تكن مؤهلة لتصحيح إجابات مرحلة الثانوية العامة، لاختصاصها بالتعليم الأساسي، وعلل الآخرون سبب الاخفاقات تلك إلى ضيق الوقت المخصص لمراجعة الدروس قبل الامتحان، اضافة إلى ذلك عدم وجود يوم للراحة بين امتحان وآخر، مما أدى إلى حصول حالة من الانهاك لدى الطالب، وبالتالي تقصيره في الامتحان.
“الخليج” توجهت إلى بعض المدارس الثانوية بمدينة رأس الخيمة، واستطلعت آراء بعض الكوادر التعليمية والطلبة للوقوف على الأسباب الحقيقية لتلك النتائج.
محسن اسماعيل مدرس مادة اللغة الانجليزية للمرحلة الثانوية العامة، قال إن الأسباب الحقيقية لتلك النسب المنخفضة في النجاح بمادة اللغة الانجليزية تعود لعدم قدرة الطالب على التعامل مع النظام الامتحاني الجديد بما يحمله من واجبات جديدة، فرضت على الطالب لاجتياز مرحلة النجاح.
يحيى عارف مدرس مادة الرياضيات لمرحلة الثانوية العامة أكد ان نسب النجاح كانت جيدة، وبالمستوى المطلوب نسبياً، لأن ورقة امتحان المادة كانت بشكل نمطي يشابه اسئلة السنوات السابقة، مضيفاً أن النسب توزعت بين الجيد والمتوسط بين الطلبة في نسب النجاح، وهناك طالبان حصلا على درجة كاملة.
الطالب محمد ناصر في الثانوية العامة الفرع الأدبي، قال إن بعض الامتحانات كانت صعبة جداً في ورقات امتحانها وتميزت أخرى بالقبول النسبي لدى الطلبة.
أحمد الشحي طالب في الأول الثانوي، قال إن ضيق الوقت وتراكم المواد الدراسية أدى إلى حصول حالة من الارباك في عملية التدريس من قبل المدرس، مضيفاً ان بعض المواد لم نستطع اكمال منهاجها المقرر بالامتحان، مما دفع بالمدرس إلى تدريسها بشكل سريع وبشكل لم يستطع به ايصال المعلومة إلى ذهن الطالب وبالصورة الصحيحة.
الطالب شريف عبدالله في المرحلة الثانوية الفرع العلمي، أكد ان معظم أوراق الامتحان لمختلف المواد كانت جيدة وسهلة، وإن شابتها عدة ملاحظات بسيطة في بعض المواد، مثل الرياضيات والفيزياء، حيث تميزت اسئلة المادتين بنوع من الاطالة والغموض في مضمونها، مشيراً إلى ان مادة اللغة العربية كانت سهلة وبالمستوى المطلوب.
وأضاف أن النظام الامتحاني خدم الطالب بشكل جيد، يؤهله لخوض حياة جامعية مليئة بالبحوث والتقارير والمحاضرات.
من جانب آخر، احتج طلبة المسائي على نتائج الامتحانات وطالبوا بلجنة تحقيق وإعادة تصحيح أوراق الامتحانات وأكدوا أن النتائج التي ظهرت لم ينجح فيها أغلبية طلبة المسائي، حيث نجح فقط 2% من المركز المسائي الذي حول إلى مدرسة صباحية موضحين ان نتائجهم مشكوك فيها نظراً لنجاح نسبة كبيرة من طلبة المنازل رغم عدم حضورهم لمراكز ومتابعة تعليمهم بشكل مباشر على عكس طلبة المسائي الملتزمين بالحضور، مضيفين ان تساوي طلبة المسائي مع طلبة الصباحي فيه الكثير من الظلم، فطلبة المسائي أغلبهم طلبة يعملون بوظائف صباحية وأولياء أمور، ورغم ذلك حريصون على نجاحهم وتكملة مسيرتهم التعليمية.
ويقول محمد أحمد الشحي “القسم الأدبي” ان نتائج الامتحانات مشكوك فيها، ونطالب بلجنة واحدة مختصة لجميع مدارس رأس الخيمة وتتوفر فيها كل مواصفات الدقة والكفاءة، مشيراً إلى ان طلبة المسائي فئة مهضومة الحقوق ولا أحد يتابع شكاوى الطلبة فيها إلا ما ندر من المسؤولين الذين يمرون مرور الكرام من غير السؤال عن الصعوبات التي تعترض طلبة المسائي، موضحاً ان المعلمين الذين تولوا عملية تصحيح الامتحان، هضم حقوقهم كما قيل لنا حيث لم يعطوا مكافأة مالية على الوقت الإضافي، لذا لم يكترثوا على حد قوله بالنتائج والتصحيح، مضيفاً ان معلميهم هم الأولى ان يصححوا امتحانات طلبتهم فهم الأدرى بطريقة طلبتهم في الحل، موضحاً ان الأجوبة النموذجية طريقة غير مجدية في تصحيح الامتحانات.
وأكد أحمد عبدالواحد من طلبة المسائي “القسم الأدبي” انه صدم بنتيجة الامتحان، وخاصة نتيجة مادة التربية الاسلامية التي رسب فيها الكثير، رغم سهولة الامتحان، مبرراً تلك النتيجة بعدم اتقانهم للكتابة وعدم تفهم المعلمين المصححين للامتحانات، مؤكداً ان طلبة المسائي يجب ألا يقارنوا بطلبة الصباحي لعدة أسباب واضحة، مؤكداً ان طلبة المنازل أدوا الامتحان واجتهدوا في المذاكرة إلا ان نتيجتهم التي صعقوا فيها بالرسوب في عدة مواد حطمت كل آمالهم في مواصلة المشوار التعليمي.
من جانب آخر، أقفل عدد من مدارس منطقة رأس الخيمة التعليمية أبوابها أمس، فيما عدا بقية المدارس التي كلفت إدارييها بمتابعة توزيع الشهادات بينما اقتصرت الأغلبية على وضع الشهادات مع حارس المدرسة لتوزيعها على مهل لأولياء الأمور.
إبراهيم البغام رئيس قسم الإدارة التربوية في منطقة رأس الخيمة التعليمية، أشار إلى ان نسبة النجاح في المدارس بشكل عام غير مرضية، كما أكد ان معظم نتائج الطلبة فيها تفاوت كبير وتباين بين درجات التقويم ودرجات الامتحان للفصل الدراسي الأول، موضحاً ان نسبة الرسوب كبيرة جداً في مادة اللغة الانجليزية، مرجعاً سبب ذلك لضيق الوقت المخصص للامتحان الذي لم ينه الكثير من الطلبة امتحانهم في الوقت المحدد.
وحول شكاوى طلبة المسائي من طريقة تصحيح الامتحان، أكد رئيس قسم الإدارة التربوية ان قرار وزارة التربية والتعليم واضح حول تكفل معلمي المدارس الصباحية بتصحيح امتحانات طلبة المسائي، مؤكداً ان المعلم يتتبع نموذج الاجابة الصحيحة، مؤكداً ان المعلمين الاضافيين استلموا مكافآتهم المادية لمشاركتهم في لجنة تصحيح الامتحانات